這個快樂的學習時刻，我們將一起踏上一場尋找和學習周圍環境單詞的冒險之旅。通過互動和探索，我們將發現日常生活中的各種物品，並用英語來描述它們。準備好開始這個充滿趣味和知識的遊戲了嗎？讓我們一邊尋找一邊學習吧！
介紹遊戲：** 向兒童介紹這是一個尋找周圍環境單詞的遊戲，並告訴他們將會看到哪些圖片和要尋找的單詞
這個遊戲中，我們將一起探索一個充滿日常物品的圖片。我會讀出一些單詞，你需要在圖片中找到它們。準備好開始尋寶之旅了嗎？我們要找的單詞包括：樹、花朵、天空、小草、房子、門、窗、車、球、鐵路、橋、風扇、電腦、筆、椅子和桌子。讓我們開始尋找吧！我會讀一個單詞，你就要在圖片中找到它，並告訴我你在哪裡找到了它。準備好開始了嗎？我們要找的第一個單詞是“樹”。
展示圖片：** 在兒童面前展示準備好的環境圖片
兒童面前，展開一幅色彩鮮明、充滿生氣的公園環境圖片。圖中有一片綠樹成蔭的草地，花朵繽紛，小動物們在遊戲。孩子們圍坐在一起，眼睛發亮，對這幅圖畫充滿好奇。
“看這幅圖，小朋友們，這裡是公園，我們可以看到很多不同的東西。”老師微笑著說，手指著圖中的各種元素，“比如這裡有樹，這是花，這是綠草，還有小鳥在唱歌。”
著，老師拿起一張卡片，上面寫著“tree”（樹）的單詞，並將其與圖中的樹木對應起來。“這個單詞讀作tree，我們可以用手指著它，然後說出它的名字。”
兒童們跟著老師的示範，一個接一個地指著圖中的物品，並且說出對應的單詞。老師鼓勵他們，並給予正面的反饋。
“很好，這裡有花朵，我們可以用‘flower’來稱呼它。”老師拿起另一張卡片，上面寫著“flower”，並指向圖中的花朵。
兒童們興致勃勃地參與其中，他們開始能夠自己找到圖中的物品，並且正確地讀出對應的單詞。老師見狀，感到非常高興，因為這表示他們已經開始理解並應用這些新學到的單詞。
“現在，讓我們一起唱一首關於公園的兒歌吧！”老師說著，開始輕聲哼唱，“In the park, in the park, so many things to see…”兒童們跟著老師的節奏，開心地唱著。
通過這樣的視覺和聽覺互動，兒童們在遊戲中學習了關於公園環境的英語單詞，這種方式既有趣又有效，讓他們在愉悅的氛圍中不覺然地掌握了新知識。
尋找單詞：** 說出清單上的第一個單詞，讓兒童在圖片中尋找並指認出該物品。當找到後，兒童可以用紅花在圖片上標記該物品
兒童面前展示準備好的環境圖片，可以是家庭、學校或公園等日常環境。圖片上充滿了各種物品，如桌椅、電腦、筆、球、樹、花、車等。接著，說出清單上的第一個單詞，例如：“Look, can you find a table?” 兒童開始在圖片中尋找，一旦找到，他們會興奮地指著並回答：“Yes, I found a table!” 然後，他們可以用紅花在圖片上標記出這個物品。這樣的過程對於每個單詞都會重複，例如：“Where is the computer?”、“Can you see a ball?”、“I found a tree!” 隨著遊戲的進行，兒童們不僅在尋找物品，還在學習如何用英語描述它們的位置和功能。這種尋找和標記的動作不僅增強了兒童對單詞的記憶，還提升了他的觀察力和注意力。當所有的單詞都被找到後，可以一起舉行一個小型的獎勵儀式，如唱一首歌或進行一個簡單的遊戲，來慶祝他們的成功。
重複過程：** 繼續說出清單上的單詞，兒童重複尋找和標記過程
遊戲過程中，兒童們繼續投入到尋找單詞的樂趣中。隨著清單上的單詞一個個被讀出，他們的注意力被引領到環境圖片的各個角落。每當一個單詞被發現，兒童們的臉龐上會露出滿意的微笑，他們迅速拿起紅花，將它貼在圖片上對應的物品旁邊。這個過程不僅增強了兒童對單詞的記憶，還讓他們在尋找和標記的動作中，更加熟悉了圖片中的環境和物品。
有些單詞對兒童來說可能較為難找，這時，老師可以輔助解釋或提供一些提示，比如：“Look for something blue. It’s near the window.”（尋找一個藍色的東西，它在窗戶附近。）這樣的提示既不會破壞遊戲的樂趣，又能幫助兒童更好地參與遊戲。
尋找過程中，兒童們還會發現一些有趣的細節，比如一個藏在小花叢中的小鳥，或者一個躲在後面的玩具車。這些細節的發現往往會引發兒童們的興趣和討論，讓遊戲變得更加豐富和多元。
隨著時間的推移，兒童們逐漸熟悉了所有的單詞，他們在圖片上標記的紅花也越來越多。這時，老師可以請兒童們一起讀出所有找到的單詞，並且用簡短的句子描述這些物品的功能或用途，例如：“This is a book. We read books.”（這是一個書，我們讀書。）這樣的練習不僅增強了兒童的英語能力，還培養了他們的語言表達能力。
獎勵：** 每找到一個單詞，兒童獲得一朵紅花作為獎勵
每當兒童成功地在圖片中找到並指認出清單上的單詞時，他們會得到一顆紅花作為獎勵。這種即時的回報不僅能夠鼓勵兒童積極參與遊戲，還能夠增強他們對單詞記憶的信心。紅花可以貼在兒童特製的獎勵榜上，這樣每當他們完成一個單詞或一組單詞時，就能看到自己的進步，從而產生成就感。此外，紅花也可以用作兒童之間的交換物，促進社交互動。例如，當一個兒童找到一個難度較高的單詞時，他可以與其他找到相同單詞的兒童交換紅花，這種互動不僅增強了遊戲的趣味性，還增進了兒童之間的合作精神。在遊戲過程中，老師或家長可以隨時給予兒童正面的鼓勵和表揚，讓他們感受到學習的樂趣和成就感。這種獎勵系統不僅能夠幫助兒童學習單詞，還能培養他們對學習的熱愛和對成功的渴望。
結束遊戲：** 所有的單詞都找到後，可以一起唱一個兒歌或進行一個簡短的遊戲來結束這次活動
所有的單詞都被尋找到並標記後，遊戲的熱鬧氛圍達到高潮。這時，可以帶領兒童一起唱一首與環境或自然主題相關的兒歌，如《Red, Yellow, Blue》或《The Green Grass Grew All Around》。兒歌的節奏輕快，可以幫助兒童在歡樂的氛圍中進行記憶復習。
歌曲唱完後，可以進行一個簡短的遊戲來結束這次活動。例如，可以設計一個“快速標記”遊戲，請兒童在限定時間內找到並標記更多的單詞。這樣的遊戲既能增強兒童的競賽意識，又能讓他們在樂趣中不斷複習所學單詞。
結束遊戲時，可以給予兒童一些小獎勵，如小貼紙、小書签或小玩偶，以表彰他們的努力和成績。這些獎勵不僅能激勵兒童參與下一次的遊戲，還能讓他們感受到學習的樂趣和成就感。
後，可以與兒童一起回顧這次遊戲的過程，討論他們找到的單詞和它們在日常生活當中的應用。這樣的互動不僅增強了兒童的語言能力，還能讓他們更加關注和欣賞周圍的環境。通過這樣的遊戲，兒童在學習單詞的同時，也培養了對自然和環境的愛護之情。
